Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro períodos que a su vez se dividen en otras etapas.
1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples. Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.
A pesar de que en la fase sensorio-motriz no se sabe distinguir demasiado entre los matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se conquista la comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender que las cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir existiendo a pesar de ello.
2. Etapa preoperacional
Aparece más o menos entre los dos y los siete años. Las personas que se encuentran en la fase preoperacionalempiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticiosy utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágicobasado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.
3. Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su volumen.
4. Etapa de las operaciones formales
La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas.
Son un modelo muy completo, que hace uso de lo
que los investigadores y los teóricos saben acerca del aprendizaje para definir el
proceso de aprendizaje. Su premisa es que hay cinco tipos de pensamiento, a
los que llamamos las cinco dimensiones del aprendizaje y son esenciales
para un aprendizaje exitoso. El andamiaje de Dimensiones le ayudará a:
* Mantener el foco sobre el aprendizaje.
* Estudiar el proceso de aprendizaje.
* Planear un currículo, una instrucción y una forma de evaluación que
tomen en cuenta los cinco aspectos críticos del aprendizaje.
Tipos de Dimensiones.
Dimensión 1: Actitudes y percepciones
Afectan las habilidades del alumno para aprender. Un elemento clave para la
instrucción efectiva es ayudar a los alumnos a que establezcan actitudes y percepciones
positivas acerca del aula y acerca del aprendizaje.
Dimensión 2: Adquirir e integrar el conocimiento
Otro aspecto importante del aprendizaje es ayudar a los alumnos a que adquieran
e integren nuevos conocimientos. Cuando los alumnos están aprendiendo
información nueva, debe guiarles para que relacionen el conocimiento nuevo
con lo que ya saben, que organicen esa información y luego la hagan parte
de su memoria a largo plazo. Cuando los alumnos están adquiriendo nuevas
habilidades y procesos, deben aprender un modelo,
luego dar forma a la habilidad o al proceso para que sea eficiente y efectivo
para ellos y, por último, interiorizar o practicar la habilidad o el proceso para
que puedan desempeñarlo con facilidad.
Dimensión 3: Extender y refinar el conocimiento
El aprendizaje no se detiene con la adquisición y la integración del conocimiento.
Los aprendedores desarrollan una comprensión a profundidad a través
del proceso de extender y refinar su conocimiento. Analizan
de manera rigurosa lo que han aprendido, al aplicar procesos de razonamiento
que los ayudarán a extender y refinar la información. Algunos de los procesos
comunes de razonamiento que los aprendedores utilizan para extender y refinar
su conocimiento son los siguientes:
~ Construcción de apoyo.
Análisis de errores.
Análisis de perspectivas.
El conocimiento cambia
al conocimiento.
Dimensión 4: Uso significativo del conocimiento
El aprendizaje más efectivo se presenta cuando usamos el conocimiento para
llevar a cabo tareas significativas. Asegurarse de que los alumnos tengan la oportunidad de usar el conocimiento
de una manera significativa es una de las partes más importantes
de la planeación de una unidad de instrucción.
En el modelo de Dimensiones
del aprendizaje hay seis procesos de razonamiento alrededor de los cuales se
pueden construir tareas que den sentido al uso del conocimiento:
La información sólo se
vuelve conocimiento
cuando puede usarse.
Toma de decisiones.
~ Solución de problemas.
~ Invención.
~ Indagación experimental.
~ Investigación.
Dimensión 5: Hábitos mentales
Los aprendedores más efectivos han desarrollado poderosos hábitos mentales
que les permiten pensar de manera crítica, pensar con creatividad y regular su
comportamiento. Estos hábitos mentales se presentan a continuación:
~ Pensamiento crítico:
Sea preciso y busque la precisión.
Sea claro y busque la claridad.
Mantenga la mente abierta.
Refrene la impulsividad.
Adopte una postura cuando la situación 10 exija.
~ Responda de manera apropiada a los sentimientos y al nivel de conocimiento
de los demás.
~ Pensamiento creativo:
Persevere.
~ Trate de superar los límites de su conocimiento y sus habilidades.
Genere, confíe en ellos y mantenga sus propios parámetros de evaluación.
Genere nuevas maneras de ver una situación, que estén más allá de los
límites de las convenciones generales.
~ Pensamiento autorregulado:
Vigile su propio pensamiento.
Planee de manera apropiada.
~ Identifique y use los recursos necesarios.
Responda a los comentarios de manera apropiada.
Evalúe la efectividad de sus acciones.
Robert J. Marzano y Debra J. Pickering, "Dimensiones para el aprendizaje", 2010, segunda edición.
Todo docente debe
estar inmerso con la tecnología, pues en la actualidad, el uso de ellas es
indispensable para realizar con mayor eficacia nuestra labor en el aula.
Durante los últimos
años la sociedad ha sufrido diversos cambios en el ámbito tecnológico, así como
en el ámbito educativo, por ello, se necesita tener un adecuado manejo de las
tecnologías basado en implementar distintas estrategias para dar clases.
Como maestro, es
importante estar constantemente involucrándonos en adecuaciones,
actualizaciones, planes y proyectos, que requieran mejoría en nuestra
planeación diaria, todo ello con el fin de encontrar dar mayor énfasis en
ajustar las clases para que los alumnos las logren comprender más fácilmente,
así como les sean de mayor interés y agrado, en el mundo actual todas las
personas están expuestas a la tecnología, es decir, casi todo el alumnado tiene
relación cercana con algún dispositivo móvil, así mismo, con el uso de
internet.
De la misma manera
es para los alumnos, el modelo educativo, se ha ido modificando en cuánto a que
ya el alumno no solo es receptor de información, si no también tiene que contar
con habilidades y competencias, para buscar, inferir, utilizar información que
le sea útil en el día a día.
El perfil del
profesor debe contar con estrategias que considere indispensables para
conseguir el aprendizaje en el alumno, puesto que es necesario crear dichas
habilidades y competencias en él.
Las competencias
son estructuras multidimensionales que posibilitan a los alumnos actuar en
situaciones diversas, imprevisibles y cargadas de incertidumbre. Requieren
combinar, asociar y complementar, referentes de la ciencia y la tecnología,
valores, actitudes, emociones, estrategias, habilidades, experiencias
personales y socioculturales históricamente construidas para una actuación comprometida
y responsable como individual y como sociedad.
Hoy en día la
modalidad educativa se basa en uso y desarrollo de competencias, es importante
destacar que se debe adquirir estrategias para lograr la transición de receptor
de información, a sujeto activo de usar dichas herramientas para resolver
diversas situaciones complejas.
El problema no es tanto
la cantidad de información que los niños y jóvenes reciben, sino la calidad de
la misma: la capacidad para entenderla, procesarla, seleccionarla, organizarla
y transformarla en conocimiento; así como la capacidad de aplicarla a las
diferentes situaciones y contextos en virtud de los valores e intenciones de
los propios proyectos personales o sociales.
Los sistemas
educativos afrontan, en las democracias actuales, dos grandes retos que están
íntimamente relacionados: por un lado, consolidar una escuela comprensiva que
permita el máximo desarrollo de las capacidades de cada persona, respetando la
diversidad y asegurando la equidad de acceso a la educación y compensando las
desigualdades; por otro, favorecer la formación de sujetos autónomos, capaces
de tomar decisiones informadas sobre su propia vida y de participar de manera
relativamente autónoma en la vida profesional y social.
Estas generaciones
de estudiantes generan gran parte de sus aprendizajes y de sus relaciones
sociales, se forjarán en y a través de ellas, deben disponer en habilidades
para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento.
Una de las
características que más han marcado un cambio e innovación en la universidad
hoy, es la incorporación gradual y progresiva de TIC, redes telemáticas y
especialmente de Internet. Esta situación está influenciando las prácticas
educativas y están provocando cambios en los procesos de enseñanza, de
aprendizaje y de organización al interior de las instituciones
Como conclusión
considero que los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los
estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas deben
contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en
materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas,
integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas.
MATILLA, SAYAVEDRA, ALFONSO,V.C., "Competencias TIC en alumnos universitarios: Dimensiones y Categorías para su análisis", 2014.
La educación y la formación continua son uno de los pilares sobre los que se sustenta la sociedad de
la información. En esta época de cambio, las transformaciones sociales y culturales están cuestionando
muchos de los planteamientos educativos, al mismo tiempo que se solicita de la Educación un
protagonismo indiscutible en el desarrollo de la nueva sociedad. Pero, al igual que ocurre en todos los
estamentos sociales, la educación se ha embarcado también en la búsqueda de nuevas formas para
adecuarse a las nuevas necesidades. Las TIC se están mostrando como un recurso educativo potente.
En los siguientes apartados revisaremos brevemente algunos de las posibilidades que nos ofrecen las
Tecnologías (principalmente el ordenador) como recursos para el profesional de la educación.
Tipos de Aprendizaje
Modelo presencial
En esta modalidad de enseñanza las TICs se
integran como recursos de apoyo a los procesos de enseñanza/aprendizaje.
E-Learning
Tambien denominado formación en red, aprendizaje
virtual, formación virtual, aprendizaje on-line- es una modalidad de enseñanza en la
que el proceso de enseñanza/aprendizaje se realiza de forma mediada a través de las
redes de comunicación. Su finalidad es alcanzar los objetivos de aprendizaje a través
de contenidos y actividades mediadas por el ordenador.
En muchas ocasiones el término virtual se contrapone al término real, pero lo virtual
también es real, aunque la comunicación e intercambio de información que el
estudiante realiza los profesores, otros estudiantes o la administración del centro, se
realiza fundamentalmente a través del ordenador. Gisbert y otros (1997-98, 32)
definen la formación virtual como "las posibilidades de la enseñanza/aprendizaje
basado en un sistema de comunicación mediada por ordenador". Maneja como características:
* Separación física entre profesor y alumno, ubicados en sitios geográficamente
distintos.
* Uso de soporte tecnológico para asegurar la comunicación entre profesor y
alumno.
* Existencia de comunicación bilateral (síncrona y/o asíncrona) de manera que se
establezca retroalimentación entre profesor y alumno.
* La formación personalizada está garantizada.
* Posibilidad de incorporación de los avances tecnológicos y su uso sistemático
en el proceso de teleformación.
Con ello se logran ciertas habilidades, en las que se tiene que tener en cuenta:
* Responder con rapidez a los mensajes de los estudiantes. La rapidez en
las respuestas incrementa considerablemente la motivación del
estudiante y su implicación en el curso.
* Utilizar un lenguaje cercano, comprensible y amable en las
interacciones con los estudiantes.
* Pedir comentarios o aclaraciones en el caso en que el mensaje del
alumno no sea comprensible.
* Utilizar las preguntas como elementos de reflexión y profundización de
los conceptos, profundizar en el tema tratado.
B-Learning
También denominado “Formación Combinada” o “Aprendizaje Mezclado” es una
modalidad de estudios semipresencial que incluye tanto formación virtual como
presencial.
Algunas ventajas de trabajar en esta modalidad son:
Flexibilidad: El permitir actividades asincrónicas, posibilita que el estudiante
avance a su ritmo, lea y relea los contenidos colocados en la plataforma, de tal
forma que sea él quien defina cuando está listo para apropiarse de otros
contenidos.
Movilidad: Se eliminan las barreras territoriales y de tiempo.
Ampliación de cobertura: Como consecuencia de lo anterior, se puede llegar y
atender un mayor número de estudiantes.
Eficacia: dado que es el mismo estudiante quien dirige su aprendizaje, es
predecible que ese aprendizaje sea significativo. }
Ahorro en costos: al disminuir la presencialidad, se optimiza el uso del tiempo y
se disminuye el costo de los desplazamientos, aún teniendo que pagar los
costos de conexión a la red.
Diversidad de presentación de contenidos: dado la posibilidad de "colgar"
información diversa en la plataforma, permite que los estudiantes se apropien
del conocimiento según sus propias preferencias.
Actualización: La información y actividades diseñadas en la plataforma son
fácilmente actualizables.
Interacción: Si bien las plataformas educativas tienen herramientas de
comunicación bien definida (chat, foros) y con bondades reconocidas, también
es cierto que en algunas oportunidades es necesario interactuar con los tutores
de manera presencial, esta modalidad permite lograr ese objetivo.
En conclusión, el objetivo principal de esta modalidad es combinar las ventajas de la
enseñanza on-line (flexibilidad, acceso a recursos, …) con las de la enseñanza
presencial (proximidad).
Sus limitaciones más destacadas son que algunos estudiantes no cuentan con el equipo necesario o las conexiones
adecuadas para estudiar de esta manera, muchos están acostumbrados al estudio en la modalidad presencial y se
sienten desmotivados por sentir que no forman parte de un grupo, no todos los posibles estudiantes de este sistema tienen las habilidades de
lectoescritura o de organización de trabajo necesarias para aprender por estos
medios, suele enfatizarse más el uso de la tecnología que el contenido, si esto sucede el
objetivo de aprendizaje no se cumple a cabalidad.
M-Learning
Metodología de enseñanza y aprendizaje que facilita la construcción del conocimiento, la resolución de problemas y el desarrollo de destrezas y habilidades diversas de manera autónoma y ubicua, gracias a la mediación de dispositivos móviles portables tales como teléfonos móviles, tabletas, Pocket Pc, iPod y todo dispositivo que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. Es e-learning (educación y capacitación a través de Internet) en dispositivos móviles.
El aprendizaje móvil es una rama de las TIC en la educación que exige una nueva conceptualización de los modelos tradicionales de uso y aplicación de las tecnologías; una realidad con un plazo de adopción inmediato.
Se identifican los siguientes beneficios potenciales de este tipo de aprendizaje:
Mejora de la retención: debido a que es justo a tiempo, tarea a mano y personalizado para el alumno.
Eficiencia: El aprendizaje móvil es eficiente debido a la portabilidad de las fuentes de información proporcionada por conectividad en cualquier momento y lugar.
Ahorro de costos: los dispositivos móviles necesarios, en la mayoría de los casos, ya los tienen los usuarios potenciales. También hay ahorro debido a la reducción de las necesidades de espacio para salón de clases y de viaje del personal y de los alumnos.
Ahorro de tiempo: el aprendizaje móvil es casi inmediato, no hay necesidad de programar clases sobre un tema o esperar para una presentación.
Aumento de la colaboración y de las comunidades: pueden formar una comunidad de práctica que de soporte todos los participantes con la información oportuna que sea necesaria.
Diseño más granular: El contenido de m-learning, por necesidad, se formatea de diferente manera, lo que se envía al aprendiz debe ser producido en pequeñas piezas de información.
Información actualizada: el m-learning es dinámico. Siempre están disponibles expertos en línea y fuentes actualizadas.
Personalización: El m-learning es individual. Los aprendices seleccionan las actividades según su background en el momento de su elección.
Integralidad: El aprendizaje móvil es muy amplio. Proporciona eventos de aprendizaje de muchas fuentes, lo que permite a los aprendices seleccionar un formato favorito, el método de aprendizaje, o el proveedor de instrucción.
Enunciamos algunas características del aprendizaje móvil:
Portabilidad, debido al pequeño tamaño de los dispositivos.
Inmediatez y conectividad mediante redes inalámbrica.
Ubicuidad, ya que se libera el aprendizaje de barreras espaciales o temporales.
Es motivante y activo, porque desarrolla un rol dinámico en el alumno.
Es accesible, ya que su precio es menor que el de otros dispositivos.
Mayor libertad y flexibilidad de aprendizaje: El teléfono móvil es un aliado las 24 horas cuando la inspiración llega.
Todas las actividades on line del espacio de formación (miles) están disponibles para dispositivos móviles.
Utilización de juegos de apoyo en el proceso de formación: La variedad de juegos generados para móviles, impulsa la creatividad y la colaboración.
Independencia tecnológica de los contenidos: una lección no está hecha para un dispositivo concreto.
Navegación sencilla y adaptación de contenidos teniendo en cuenta la navegabilidad, procesador y velocidad de conexión de estos dispositivos.
Acceso inmediato a datos y avisos: Los usuarios pueden acceder en forma rápida a mensajes, correos, recordatorios y noticias generados en tiempo real.
Acceso a datos en línea para apoyar el trabajo de campo.
Mayor autonomía: Puede personalizar el equipo móvil más fácilmente que un computador.
Capacho Portillo, José Rafael, Evaluación del aprendizaje en espacios virtuales", 2011.
El aprendizaje hace referencia a la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, y los seres humanos no podríamos adaptarnos a los cambios si no fuese por este proceso.
La psicología se ha interesado por este fenómeno desde hace varias décadas y son muchos los autores que han aportado un valioso conocimiento sobre qué es y cómo se construye dicho aprendizaje.
A lo largo de los años, los estudios de muchos de estos investigadores han permitido ir descifrando cómo funciona nuestra memoria y cómo influye la observación o la experiencia en la hora de construir conocimiento y cambiar nuestra manera de actuar
Tipos
1. Aprendizaje significativo
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya posee.
2. Aprendizaje por descubrimiento
Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.
3. Aprendizaje memorístico
El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.
4. Aprendizaje receptivo
Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido que ha de internalizar.
Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso o la información audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo
5. Aprendizaje auditivo
Una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
6. Aprendizaje visual
Las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Así mismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada "modelo".
7. Aprendizaje por mantenimiento
Cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
8. Aprendizaje innovador
Es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
Se dice que es algo único y que es creado por una empresa de una persona o de una idea de una o varias personas que lo crean dependiendo de como sea o se haya creado es la manera y forma de como se presenta al igual es un producto de creatividad como la generas en la escuela cuando te piden un trabajo tu utilizarías algo creativo e innovador que sea original y dependiendo de como sea y como lo crees es la espectativa que te da como persona se aplicaría al igual en un problema todos tenemos diferentes formas de resolver los problemas y al igual cuando ocasionas los problemas todos son diferentes eso es ser innovador.
Ocaña, José Andrés, "Mapas mentales y estilos de aprendizaje", 2010.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) son una especie de unión entre tres tecnologías que han sido inventadas en el siglo XX, la Informática, las Telecomunicaciones y los Medios Audiovisuales. Las TIC’s son herramientas que nos permiten acceder a gran cantidad ilimitada de información, por ejemplo pensemos en un libro y en un video, antes se tenía información limitada en cuanto a las páginas de los libros, y en el video a la longitud del mismo. Pensemos también en una biblioteca, en una biblioteca por mucha cantidad de libros que haya, la cantidad de información disponible a la cual podemos acceder es limitada. Sin embargo hoy en día con el Internet, la cantidad de información a la que se puede acceder y almacenar es infinita. Este tipo de tecnologías permiten que haya interacción entre el humano y las máquinas, es decir que sean reactivas a las acciones de los humanos, el videojuego por ejemplo es una de las tecnologías más características de este tipo de interacción, es algo que no permite un libro, que no permite la televisión, somos en estos últimos casos receptores de información y poco podemos hacer con este tipo de tecnologías. Sin embargo, con las TiC’s podemos elegir en función de ciertas características que la máquina, según lo que hagamos reaccione de modo distinto y esto para las personas resulta muy atractivo. Las TIC’s son además de un recurso para obtener información, un recurso potente, valioso para que las personas nos podamos comunicar con nosotros mismos a través de aparatos móviles, correo electrónico, los foros de debate, los chats, entre otras cosas más. En el mundo educativo podemos encontrar infinidad de aplicaciones de las TIC’s, desde la creación de portales o webs educativas, la creación de aulas virtuales de enseñanza-aprendizaje, la videoconferencia, software para la educación y lógicamente todo el conjunto de material didáctico que tiene un soporte de disco o de multimedia educativo que actualmente se distribuye a través de Internet. En las últimas décadas se han ido incorporando a la sociedad nuevos y mejores recursos tecnológicos que ponen de manifiesto la manera de llevar a cabo los procesos y modelos de enseñanza y aprendizaje.
¿En qué consiste?
Deben crearse métodos para que el estudiante aprenda y no para que el profesor enseñe; para esto, la tecnología propicia el medio, el resultado son los entornos de aprendizaje virtuales como una nueva forma organizativa de la enseñanza que permite al profesor, de una manera pedagógica, gestionar y diseñar contenidos para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, pero que, además, posibilita diseñar actividades y evaluaciones que propicien una retroalimentación y comprobación de los objetivos propuestos, y todo sobre la base de las TIC´s, sea mediante los foros, el correo electrónico, los weblogs, los wikis o los ejercicios interactivos, que flexibilizan el proceso de enseñanza aprendizaje para el estudiante y permiten que este se sienta como el actor central del proceso. (Rodríguez1, 2007).
Las situaciones organizativas además de las personas, el profesor, los estudiantes, además de los contenidos que se enseñan, de las actividades, de la metodología que se desarrolla, están presentes un conjunto de medios, de materiales que permiten trabajar, aprender, y diseñar. Esos son los materiales didácticos. Los materiales didácticos son un tipo particular de los medios de información, de los medios de comunicación que existen en nuestra sociedad. Un medio vendría siendo una especie de soporte físico que registra, que guarda información que no está almacenada en la mente humana, y esto es consustancial con el propio desarrollo del sujeto humano como ser civilizado, los primeros vestigios que hemos encontrado en la historia, han sido el intentar dejar registro del pensamiento, de las ideas, de la imaginación humana a través de huellas en las piedras, el arte rupestre es el mejor ejemplo de ello. Hace más de 2,000 o 3,000 años antes de Cristo fuimos capaces de registrar el pensamiento humano a través de códigos, de símbolos, colecciones de signos que hoy conocemos como la escritura, y la escritura es algo complejo, algo abstracto que exige la preparación y dominio tanto del sujeto que escribe como del sujeto que tiene que decodificar la información, ya que éste último tiene que dominar los símbolos del alfabeto para poder entender el significado. Definir el concepto de material didáctico es una tarea que resulta difícil, ya que existen varias definiciones al respecto, según Cabrero (2001) los medios o materiales didácticos son elementos curriculares que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización, propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto, determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propician aprendizajes. Podemos decir entonces que un material didáctico es el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, que despiertan el interés y capten la atención de los estudiantes, que presenten información adecuada con experiencias simuladas cercanas a la realidad, que vivifican la enseñanza influyendo favorablemente en la motivación, retención y comprensión por parte del estudiante, facilitando la labor docente por ser sencillos, consistentes y adecuados a los contenidos.
Rodríguez1, I. M. (agosto de 2007). Herramientas para la producción de materiales didácticos para las modalidades de enseñanza semipresencial y a distancia
